Danmarks Billedkunstlærere 

Et treårigt forløb frem til år 2000, hvor undervisning på henholdsvis begyndertrin (O. - 3. klasse), mellemtrin (4. - 6. klasse) og ældste trin udvikles gennem billedmæssig erkendelse og didaktiske synsvinkler.

Hvert årsforløb består af et ugekursus på 30 timer før efterårsferien og et 3 dages kursus efter påske, i alt en årlig undervisning på 48 timer. Der er tale om tre uafhængige årsforløb, som ikke kræver linieuddannelse i faget, men udelukkende interesse for fordybelse i fagets muligheder i skolen.

l hvert forløb arbejdes der ud fra et emne, som bearbejdes i efteråret gennem egen billedmæssig virksomhed og undervisningsmæssige overvejelser, og efterbehandles i foråret på baggrund af deltagernes indhøstede erfaringer i den mellemliggende undervisningsperiode.

Målet med kurset er at udvikle faget og belyse relevante aspekter af fagets muligheder gennem æstetiske læreprocesser som afsæt for tilrettelæggelse af undervisning i overensstemmelse med fagets mål og "centrale kundskaber og færdigheder".

Det første forløb (97/98) som koncentreres om billedundervisning i de første skoleår tager udgangspunkt i emnet: "Mytens kraft".

Emnet tematiseres og skildres gennem valgte udtrykskategorier med hovedvægt på rumlige billeder. Billedanalyse og teori om børns billedarbejde inddrages. På baggrund heraf udarbejdes eksempler på undervisningsforløb, som om muligt gennemføres på egen skole, inden vi om foråret udveksler erfaring og evaluerer.

Udbyder: DLH Odense.

Peter Holmegaard Andersen og Heine Sand Kristensen.

Med afsæt i ovennævnte kursus er der udarbejdet skitser til seks undervisningsforløb undervisningsforløb:

Fablens kraft - Undervisningovervejelser til 1. - 2. og 3. klassetrin. (af Anna, Gitte og Erik J.)

Emne: Fablens kraft eller folkeeventyrets kraft.

Mulighed for udgangspunkt i La Fontaines fabler eller "Hans hos hedetrolden".

Mål: 

1. At eleverne udtrykker sig i tre-dimensionelle figurer.

2. At eleverne udtrykker forhold mellem dyr/dyr, dyr/mennesker eller trolde/mennesker efter en tematisering af et af emnerne.

Fremgangsmåde:

Mulig indledning: At se på billeder af dyr, der har med fablerne at gøre eller forskellige troldebilleder.

1. Oplæsning af et eventyr eller 3-4 fabler, som er valgt af læreren. Dette sker i mindre bidder.

2. Efter hver bid laver eleverne en hurtig husketegning for at holde fablen/eventyret fast.

3. Ud fra disse tegninger vælges en af tegningerne, som arbejdes helt færdig. Indrammes og udstilles.

4. Eleverne vælger en scene ud fra temaet, hvorefter de arbejder alene eller to-og-to med at fremstille forskellige figurer.

5. De færdige figurer udstilles, sammen med de færdigarbejdede billeder.

Materialer:

Hvidbrændende stentøjsler med chamotte (velegnet til hele alderstrinnet).

Eller gipsgaze på avis med blomstertråd (nok bedst i tredie klasse).

Eller papmache.

De færdige figurer bemales.

Andre muligheder.

Evt. samarbejde med dansk - tværfagligt emne (se overskriften.)

Eks. skrive troldehistorier ud fra deres figurer og billeder.

Oplæsning af eventyr.

Dramatisering af eventyr eller deres egne historier.

Flot punktum:

Fernisering med forældrene, hvor de er indbudt på troldekage og heksebryg.

Folkeeventyr (af Ebbe Rømer, Erik Palm og Anne Marie Bide )

Emne: Folkeeventyr udtrykt via 3-dimensionel form.

Tema: Folkeeventyr.

Målgruppe: mellemtrinnet

Mål: Erkendelse af 3- dimensionelt formsprog som udtryk/sprog 

Konkretisering.

A. Forskellige former for sprog og illustration af disse med eksempler.  

1. lydsprog

2. kropssprog (døvesprog)....temperamentslære,symbolik...

3. farvesprog, symbolik...kirkesprog.

4. talsprog/matematiske symboler

5. linie & lyssprog.. dufte...

6. fortællesproget: a) breve b)beretning c)myter d)eventyr

B: Store Claus og lille Claus introduceres: læses højt/fortælles/læses af eleverne selv - alt efter niveau.

Fælles drøftelse: elevernes associationer ....kan evt. føre til at kernebegreber uddrages.

F.eks.:

God - ond

snedig - dum

rig - fattig

naiv - reflekterende, manipulerende

Gud - Fanden

paradisisk - jordisk.

C: Børnene inddeler sig i interessegrupper, evt. alene.

D. Tegne korte skitser med modelleret tegning. (kan evt. stå model for hinanden.)

E: Materialerne introduceres.....

F: Eleverne arbejder.

G: Farverne introduceres konkret.  (symbolsprog...)

H: Udstilling enten enkeltvis eller i grupper, evt. med modellering af landskab/scene, ligesom på DLH.

I: Klassen tolker enkeltelevers figurer  - inden "kunstneren" selv fortæller om sin skulptur. Samtale om skulptur, statue, figur.....

J: Evaluering 

Venskab og følelser udtrykt i gipsskulpturer (af Annelise, Jette og Ulla)

Klassetrin: 4.- 6. klasse

Fag: Billedkunst og dansk

Tidsforbrug: 10 - 15 timer.

Mål: Gennem rumlige billeder at bevidstgøre eleverne om de følelser, der hører venskab til. At synliggøre det kropssprog, som er udtryk for følelserne.

Undervisningsforløbet:

Oplæg: Læsning af bogen "Allis med is" af Gunilla Linn Person eller "Skolebøllen Karl" af Jens Sigsgård eller anden kortere historie om venskab eller vise filmudsnit.

Samtale om venskab og følelser - herunder brainstorm på tavlen (f.eks.lykke, tryghed, glæde, sorg, skuffelse, angst, jalousi)

1: Dramatisering af forskellige følelser

2. Fastfrysning af bevægelserne fra dramatiseringen.

3: Eleverne modellerer hinanden i opstillinger, der viser de forskellige følelser.

4. Modelleret tegning af opstillingerne. Tegningerne bruges som udgangspunkt for skulpturfremstillingen.

5. Gennemgang af materialer og teknik.

6. Gruppeinddeling og valg af de følelser, de vil udtrykke.

Materialer: Gipsgaze, ståltråd, aviser, trærester, søm, hammer, ståltrådsnet og maling.

Under billedprocessen: Eleverne skal forsøge at sætte ord på det udtryk, skulpturen skal vise og finde en titel til skulpturen.

Fremlægning: Fremlægning af skulpturerne - herunder samtale.

Fælles udstilling:  Æstetisk overvejelse for opstilling, underlag m.m..

Musikudvælgelse: De negative og positive følelser understreges ved hjælp af musik.

Fritidsliv - 1. -3. klasse (af Ulla, Lene, Jette og Anne-Marie )

Livsemne : At gøre børnene bevidste om værdien af et indholdsrigt fritidsliv.

Formål:  

• At åbne børnenes øjne for kvaliteten af mange forskellige former for fritidsaktiviteter. 
• " At sport ikke er det eneste saliggørende !"

Forløbet :

1 Fælles snak om , hvad begrebet fritidsinteresser dækker over. Brainstorm på tavlen.

2 Vis gennem tegning/maleri, hvad du bedst kan lide at lave i din fritid. Gå sammen to og to, de skal bruge hinanden som modeller. Hvordan ser man ud, når man.... På billedet skal du selv optræde.

3 Ophængning og hver elev fortæller om deres billede - fritidsaktivitet !

4. Introducere materiale og arbejdsgang inden for gibs.

NB. Læreren har hjemmefra lavet skelettet af ståltråd til figuren.

( Laves i 1,5 mm ståltråd - se fig.... bevikles med toiletpapir og ståltråd - senere med gibs....)

5. Arbejde i små grupper ( 2mandsgrupperne fra før), hvor de støtter hinanden i deres arbejde og udtryk.

Fremstille situationen fra billedet skulpturelt.

6. Figurerne males.

7. Sideløbende arbejdes der i dansk med tekst / historie, som underbygger billedfortællingen.

8. Udstilling i aulaen eller skolebiblioteket !

Skolegården - frikvarter. - undervisningsforløb i 1. -3. klasse (af Ulla, Lene, Jette og Anne-Marie)

Livsemne: Kammeratskab, magtkamp. mobning, venskab.

Formål: At se sig selv i forhold til de andre gennem leg og aktiviteter

Arbejdsforløb:

1. Gå med dem ned i skolegården og lege. Efterfølgende snak.

2. Tegning af situationen.Du skal selv indgå på billedet

3. Skulpturarbejde i ler. Naturmaterialer kan indgå som miljø.

4. Skupturarbejderne forglødes.

5. Males med acrylfarver.

Udstilling: I klasselokalet. Forældrene kan inviteres til forældremøde hvor eleverne fortæller om deres figurer.

Abraham - ofring (af Ulla, Lene, Jette og Anne-Marie)

Livsemne: Fødsel, død, religion.

Formål: At give eleverne indsigt i respekten omkring menneskelivet.Respekten for hinanden. Venskab.

Arbejdsforløb:

1. Historien fortælles

2. Fælles snak om historien.

3. Dramatisering.Du kan kun få rollen, hvis du kan huske historien og ved hvad du vil sige.Gruppearbejde

4.Tableauer i ler - Samme grupper.

5. Forglødning.

6. Males med acrylfarver.

Udstilling: Tableauerne sættes op i aulaen og vises til morgensang for hele skolen.